Ako som učila na diaľku

Štyri roky cez Skype. Od prvej triedy po štvrtú.

Moja príprava na vyučovanie: Spočívala v dôkladne premyslenom pláne. Zorientovaná v ISCED1 som vedela, čo mám deti naučiť. Čo a ako chcem deti naučiť, som sa rozhodla sama. Slobodne, zodpovedne a profesionálne.  Učivo jednotlivých vyučovacích predmetov som si tematicky zhrnula do blokov a vzájomne ich prepojila.  Poznatky a vedomosti som dala do súvisu, aby boli pre deti pochopiteľné a použiteľné v živote. Dodržala som vzdelávacie štandardy tak, aby učivo dávalo zmysel mne i deťom. Učebnice boli viac-menej pre tento účel nepoužiteľné. Materiály som si  tvorila sama. Internet, knižnica, rôzni zaujímaví ľudia boli pre mňa zdrojom informácií. Objavovala som svoje možnosti, učila som sa a tešilo ma to.

Čas: 
Zásadné pre mňa bolo, aby deti  netrávili čas zbytočným sedením pred monitorom, či displejom. Príprava na vyučovanie mi zabrala viac času, ako bol čas s deťmi strávenými na Skype. Zadania úloh som formulovala tak, aby sa hýbali, skákali, hľadali doma, či v najbližšom okolí, pozorovali, čo sa deje, priebežne tvorili, skúmali,  zaznamenávali, riešili úlohy. Slúžili k tomu dôkladne pripravené týždenné projekty. Poskytovali mi spätnú väzbu, ako deti pochopili, zvládli učivo.

Deti: Tie som prizvala stať sa spolutvorcami svojho vzdelávania. Vložila som do nich dôveru. Radosť z objavovania a učenia sa je im prirodzene blízka. Viedla som ich k samostatnosti a zodpovednosti. Oni boli hlavnými aktérmi nášho vzdelávacieho procesu. Ja som ich ním len chvíľu sprevádzala. Som vďačná, že som mohla.

Organizácia : 
Na všetky predmety, okrem geometrie,  malo  každé dieťa zavedený jeden spoločný zošit. A4 bez linajok. Každý deň si doň zaznačilo dátum a tému dňa. Deti písali, kreslili, počítali, robili si poznámky tak, aby sa vedeli vo svojich záznamoch čo najlepšie zorientovať. Tento systém sa nám veľmi osvedčil. Vedeli, čo sa chceme v daný deň naučiť. Mali odo mňa jasne formulovaný cieľ a na výber dostatok možností, ako sa k nemu dopracovať. Chyby boli prijaté výzvy. Otázka, či známkovať alebo nie, nebola témou dňa. Deti jednoducho na známky zabudli. Nepotrebovali ich. Podstatné bolo, aby cítili, že sa učia pre seba. Nie pre mňa, ani pre rodičov. Vtedy mali rôzne vzdelávacie činnosti pre ne význam.Čítanie: Považujem za základ učenia na prvom stupni. K tomu, aby sme sa naučili dobre čítať, rozumieť prečítanému, milovať knižky a mať radosť z čítania, sme nepotrebovali čítanky. Na trénovanie čítania sme používali skutočné knižky, ku ktorým mali deti vzťah. Podľa záľub, možností a schopností. Pre prvákov som vytvorila a vydala šlabikárovú knižku. Plnú zvedavých otázok a detailne vykreslených obrázkov. Popri čítaní sme sa naučili aj písať tlačeným písmom. S písaným som ich zoznamovala priebežne. Techniku zvládnutia písaného písma sme trénovali v druhom ročníku. Šlabikárová knižka sa nám osvedčila i v druhej triede. Dokonca i v tretej triede pri učení slovných druhov.

Emócie
: Učiť malé deti bez priameho kontaktu, je náročné. Chýbajú objatia, blízke pohľady očí. Aby sme sa mohli učiť na diaľku, potrebovali sme mať vybudovaný priateľský vzťah. Taký, aby som aj na diaľku vedela, ako sa deti cítia. Či sú v pohode, pripravení na vyučovanie, či sa najprv porozprávame o tom, čo sa deje u nich doma, či v okolí. Zvyčajne, aj keď boli v pohode, sme sa najprv porozprávali o všeličom a bolo to tak fajn. Čím sme si boli bližší, tým viac sme si rozumeli i v učení. Vzájomný rešpekt, spolupráca, úprimnosť a dôvera tvorili základ nášho efektívneho, zmysluplného učenia.

Rodičia: 
Sú dôležití partneri vzdelávania. Vo  svojej rodičovskej roli . Neoberala som ich o čas strávený s deťmi podľa svojich predstáv. Nezaťažovala som ich úlohami. Vážila som si ich podporu, tešila ma spolupráca, ale v konečnom dôsledku bolo na nich, či a ako sa zapoja do vzdelávania svojich detí. Oni sú pre svoje deti tými najdôležitejšími ľuďmi v živote. 

Ja, učiteľka: V škole som pre deti.  Moju prácu môžu skutočne hodnotiť len tí, s ktorými denne žijem. Moji žiaci.

Pridaj komentár

Vaša e-mailová adresa nebude zverejnená. Vyžadované polia sú označené *

CAPTCHA *

Najpopulárnejšie články za posledný mesiac:
Najnovšie články:
  • Dobrý učiteľ je ako dobrý záhradník

    Dobrý učiteľ je ako dobrý záhradník. S láskou pestuje svoje dietky rastlinky, stará sa o ne, záleží mu na každej jednej. Vytvára im špecifické podmienky podľa jednotlivých potrieb a nárokov. Chystá im pôdu s dostatkom živín, aby z nej mohli Čítať ďalej …

  • Láska, dôvera a rešpekt

    Inklúzia je proces, nie stav. Vyskytuje sa v prostrediach s dobre nastavenými vzťahmi. Tie si tvoríme sami. Od nás sa ich naučia tvoriť naše deti. Hovorí sa tomu zrkadlenie. Skutočná zmena školy tkvie vo vzťahoch, nie v učebných osnovách. Bezpečné Čítať ďalej …

  • Vzdelávacie štandardy zo slovenčiny a matematiky pre prvý stupeň ZŠ

    Zaujíma vás, čo by vaše dieťa malo vedieť zo slovenčiny a matematiky v prvom, druhom, treťom a štvrtom ročníku základnej školy? Viete, čo sú vzdelávacie štandardy a prečo sú v platnosti doterajšie aj upravené? Aby mohli žiaci pokračovať vo vzdelávaní Čítať ďalej …

  • Patrí písané písmo do prvej triedy?

    Prečo prvákov neteší písanie Len málo prvákov sa učí písať s radosťou. Na začiatku majú veľké očakávania, sú zvedaví, no s narastajúcim počtom písmen ich písanie prestane baviť. Mnohé šesťročné deti na zvládnutie učenia sa písať písaným písmom ešte psychicky Čítať ďalej …

  • Užívajte si svoje rodičovstvo, nie školský polrok

    Ak chcete nechať deťom užívať si detstvo, urobíte to najlepšie tak, že si s nimi užijete rodičovstvo. Rodičovská výchova nemá výnimky. Čas ani pandémia nezastaví. Nedá sa posunúť, ani odložiť na lepšie časy. Rutina denného režimu v uzavretom priestore dáva Čítať ďalej …